屏。
保底组第一问正确率，百分之七十一。
训练初期，同类题正确率只有百分之三十二。
突破组完成条件变化后概率计算的比例，百分之六十八。
集中失分点有两处：一处是排除伴性时依据写不全，一处是条件概率漏乘。
“口诀只负责让他们敢下笔。”
方既明拿激光笔点在两处失分上，“真正拿分，靠推理和书写。”
“今天新题没见过，口诀没替他们猜答案。”
许老师坐在后排，把数据抄进听课表：“效果成立。”
他抬头看向方既明，“限制也得写清。”
“这种方法需要教师持续纠偏，离开课堂，只发一张口诀，学生照样可能套错。”
“同意。”
方既明回答得干脆，“所以电子版后面会补适用条件和反例。”
许老师拿起笔，在自己的意见后加了一行：“建议附教师使用说明。”
这场课没有变成谁打谁的脸。
质疑被摆到桌上，学生拿陌生题验证，问题也被留下。
能用的部分继续用，容易出错的地方继续补。
课后座谈安排在小会议室。
六名教师没急着夸十八班。
市教研员先问了一个更现实的问题：“十九中十八班三十九人，你们有学生助教，有分组，有任务卡。”
“换成六十人的大班，教师怎么逐个反馈？”
方既明打开平板，赵大壮的错题系统教师端出现在投影上。
页面没有学生姓名，只显示任务类型、错误归因、提交次数和修正情况。
物理单位检查，十人。
摩擦方向判断，八人。
遗传条件概率，九人。
规范表述缺失，十二人。
“系统负责归类，同类问题合并，老师看完统计，再决定讲什么。”
市教研员问：“系统直接给方案吗？”
“不直接给最终教学方案。”
方既明切到教师操作页，“它可以推荐任务。”
“采不采用，教师确认。”
“改不改分组，也由教师负责。”
一名数学老师问：“学生数据谁能看？”
赵大壮站在投影边，打开权限记录：“学生看自己的。”
“任课老师看所教班级的脱敏统计和授权明细。”
“管理员只能维护账号与字段，默认看不到错题正文。”
“每次查询留记录。”
页面下方排着审计编号：查询时间，操作账号，查看范围，用途说明。
韩立成坐在会议室最后一排。
他参加了第一批旁听，今天又被市局留下参加