里顿时响起了一阵低低的议论声。不少学生面面相觑，觉得王浩说得好像也有几分道理。
苏茵茵静静地听完，眼底闪过一丝赞赏。她没有直接否定，也没有急于给出标准答案，而是走下讲台，来到了王浩的课桌旁。
“王浩，你的共情能力很强，能体会到作者内心的痛苦和失落，这非常难得。”她先肯定了学生的思考，随后话锋一转，抛出了一个反问，“但是，如果作者真的觉得自己‘没有用了’，只能‘默默烂在泥土里’，那他为什么还要用‘更护花’这三个字呢？”
王浩愣了一下，张了张嘴，一时语塞。
苏茵茵环顾四周，对着全班同学说道：“同学们，文学的魅力就在于它的多义性。王浩看到了‘落红’背后的悲凉，这是对的；但李明看到了‘护花’背后的奉献，这也是对的。作者龚自珍在写下这句诗时，内心必然是充满矛盾的。他既有壮志未酬的无奈，更有不甘沉沦、渴望以另一种方式报效家国的执着。这种在绝望中生出希望、在失落中坚守理想的复杂情感，才是这句诗流传千古的真正原因。”
她顿了顿，目光重新落在王浩身上，微笑着说：“所以，王浩，你的思考并没有错，只是我们看问题的角度可以再宽广一些。下次，试着把‘无奈’和‘奉献’结合起来理解，好吗？”
王浩的眼睛渐渐亮了起来，他用力地点了点头，大声回答：“明白了，谢谢老师！”
教室里响起了自发的掌声。苏茵茵笑着拍了拍王浩的肩膀，转身走回讲台。看着台下学生们若有所悟的神情，她心里充满了作为一名教师的成就感。
就在这时，她的余光瞥见教室后排的一个女生正低头在草稿纸上飞快地写着什么。苏茵茵不动声色地走近，发现女生正在画一个思维导图，把“落红”、“春泥”、“护花”这几个词用箭头连了起来，旁边还标注着“矛盾”、“升华”等字眼。